 |
| Revista Gestão Universitária gestãouniversitaria.com.br |
Bilíngues alternam as tarefas mais rapidamente do que monolíngues, mostra estudo financiado pelo NIH (National Institutes of Health)
Os bilíngues são mais lentos quando se trata de construir o vocabulário, mas são melhores em multitarefa do que os monolíngues.
Tradução: Eduardo Vargas
As crianças que crescem aprendendo a falar duas línguas são melhores em alternar entre as tarefas do que as crianças que aprendem a falar apenas uma língua, de acordo com um estudo parcialmente financiado pelo National Institutes of Health. No entanto, o estudo também descobriu que os bilíngues são mais lentos para adquirir vocabulário do que os monolíngues, porque os bilíngues devem dividir seu tempo entre dois idiomas, enquanto os monolíngues precisam se concentrar em apenas um.
No estudo, crianças bilíngues e monolíngues foram solicitadas a pressionar uma tecla de computador enquanto visualizavam uma série de imagens – de animais ou representações de cores. Quando as respostas se limitaram a uma das duas categorias, as crianças responderam na mesma velocidade. Mas quando as crianças foram solicitadas a mudar de animais para uma cor e pressionar um botão diferente para a nova categoria, os bilíngues foram mais rápidos em fazer a mudança do que os monolíngues.
Os pesquisadores costumam usar essa tarefa de troca para avaliar um conjunto de processos mentais conhecido como funcionamento executivo – geralmente definido como a capacidade de prestar atenção, planejar, organizar e criar estratégias. A tarefa envolve três processos mentais: a capacidade de manter uma regra ou princípio em mente (memória de trabalho), inibição (a capacidade de abster-se de cumprir uma regra) e mudança (a capacidade de fazer a mudança e agir de acordo com outra regra). .
"Em termos mais simples, a troca de tarefas é um indicador da capacidade de multitarefa", disse Peggy McCardle, Ph.D., chefe do Departamento de Desenvolvimento e Comportamento Infantil do Instituto Nacional de Saúde Infantil e Humana Eunice Kennedy Shriver, do NIH Development, que financiou o estudo. “Os bilíngues têm em mente dois conjuntos de regras de linguagem e seus cérebros aparentemente estão programados para alternar entre eles, dependendo das circunstâncias.”
(A entrevista do NIH Radio com o Dr. McCardle sobre o estudo, “Crianças bilíngues podem ter uma vantagem cognitiva”, está disponível em http://www.nih.gov/news/radio/healthmatters/index.htm.)
O estudo, publicado online na Child Development, foi conduzido por Raluca Barac e Ellen Bialystok na York University em Toronto, Canadá. Os pesquisadores testaram um total de 104 crianças. Eles compararam os resultados dos testes de monolíngues falantes de inglês com os de bilíngues chinês-inglês, bilíngues francês-inglês e bilíngues espanhol-inglês.
O Departamento de Desenvolvimento e Comportamento Infantil do NICHD patrocina pesquisas sobre leitura e dificuldades de leitura, com o objetivo de identificar os fatores que ajudam crianças falantes de inglês, bilíngues e crianças que aprendem inglês como segunda língua a se tornarem proficientes em leitura e escrita em inglês. Em 2009, 21% das crianças americanas falavam um idioma diferente do inglês em casa.
O Dr. McCardle observou que, nos Estados Unidos, os estudos sobre bilinguismo são muitas vezes complicados pelas diferenças culturais e econômicas entre a maioria, monolíngues falantes de inglês e bilíngues, ou grupos de imigrantes que aprendem uma segunda língua, que muitas vezes também carecem de recursos econômicos. Por isso, os pesquisadores não sabiam se a diferença que podem observar nas notas dos testes entre os grupos se deve ao próprio bilinguismo ou às diferenças econômicas entre os imigrantes recentes e aqueles cujas famílias estão no país há mais tempo. O Canadá tem uma grande população de língua francesa, com níveis de renda comparáveis aos da população de língua inglesa. Por esse motivo, os pesquisadores do presente estudo poderiam descartar diferenças econômicas como um potencial contribuinte para os resultados do estudo, pelo menos ao comparar monolíngues falantes de inglês com bilíngues francês-inglês.
No estudo, os pesquisadores testaram as habilidades cognitivas verbais e não-verbais de 104 crianças de 6 anos da área de Toronto. Todos eram estudantes de escolas públicas e de origens econômicas e sociais semelhantes. Além de monolíngues em inglês e bilíngues inglês-francês, o estudo também incluiu bilíngues inglês-espanhol e inglês-chinês. Juntamente com a tarefa de troca, a bateria de testes consistia em três testes de habilidade verbal da língua inglesa. Os testes verbais mediram o vocabulário e a compreensão das crianças de tarefas linguísticas como formar plurais, conjugar verbos, estrutura gramatical e regras de pronúncia do inglês.
Para a tarefa de troca, os escores de precisão foram semelhantes para todos os grupos, com os grupos escolhendo a opção correta aproximadamente na mesma proporção de vezes. No entanto, todos os bilíngues conseguiram mudar de uma tarefa para outra mais rapidamente do que os monolíngues.
Estudos anteriores também mostraram que os bilíngues podem realizar a tarefa de troca mais rapidamente do que os monolíngues. No entanto, esses estudos tendiam a incluir apenas um grupo de bilíngues e, portanto, não podiam descartar se era o próprio bilinguismo que conferia maior capacidade de fazer a troca ou se era algum aspecto da língua falada pelos bilíngues. O fato de todos os três grupos de bilíngues no estudo atual poderem fazer a troca mais rapidamente do que os monolíngues indicam que é o próprio bilinguismo que confere a capacidade de troca mais rápida.
Em testes de habilidade verbal, os monolíngues da língua inglesa pontuaram mais alto em uma medida de vocabulário receptivo de inglês - o corpo de palavras que uma pessoa reconhece bem o suficiente para compreender ao ouvi-las. Por terem que aprender apenas inglês, os monolíngues conseguiram adquirir um vocabulário maior do que qualquer um dos grupos bilíngues, que precisam dividir seu tempo entre a aquisição de dois vocabulários. No entanto, os bilíngues inglês-espanhol pontuaram quase tão bem quanto os monolíngues ingleses na medida do vocabulário receptivo.
Os monolíngues também obtiveram pontuações mais altas do que os outros grupos em um teste que mede o conhecimento da gramática inglesa e o significado das palavras. Os bilíngues inglês-espanhol pontuaram mais alto no teste gramatical do que os bilíngues chinês-inglês, que pontuaram mais alto do que os bilíngues inglês-francês. Os bilíngues espanhóis frequentaram escolas de língua inglesa, o que pode ter proporcionado uma vantagem nos testes de gramática inglesa em comparação com os bilíngues franceses, que frequentaram escolas de língua francesa.
Os bilíngues espanhóis pontuaram mais no teste de consciência metalinguística - uma compreensão da estrutura das palavras como base para formar plurais, possessivos, tempos verbais e palavras compostas. Os monolíngues e os bilíngues chineses e franceses receberam pontuações comparáveis no teste metalinguístico. Os pesquisadores concluíram que a semelhança do espanhol com o inglês e o fato de que os bilíngues espanhóis frequentarem escolas de língua inglesa provavelmente combinaram para dar aos bilíngues espanhóis uma vantagem sobre todos os outros grupos na tarefa metalinguística e uma vantagem sobre todos os grupos bilíngues nas outras tarefas de linguagem.
Sobre o Instituto Nacional Eunice Kennedy Shriver de Saúde Infantil e Desenvolvimento Humano (NICHD): O NICHD patrocina pesquisas sobre desenvolvimento, antes e depois do nascimento; saúde materna, infantil e familiar; biologia reprodutiva e questões populacionais; e reabilitação médica. Para obter mais informações, visite o site do Instituto em http://www.nichd.nih.gov.
Fonte para a tradução acima: https://www.nih.gov/news-events/news-releases/bilinguals-switch-tasks-faster-monolinguals-nih-funded-study-shows
Gostou? Acha que poderia ser útil para mais alguém? Enriqueça suas redes sociais compartilhando num dos ícones abaixo (facebook, google
Nenhum comentário:
Postar um comentário